El problema de la educación

Ponen el nombre de 'Hitler' a una tienda de ropa en la India

• 
  

Ponen el nombre de Hitler a una tienda de ropa en la India, el dueño dice que desconoce los crímenes cometidos por tal personaje.

  
El dueño de este bar dice que no conoce nada de la historia de España.

 

 

Y este es un ministro de educación que niega la historia. 

 

Los dos primeros casos (al igual que muchos otros que se ven a lo largo y ancho del mundo) se pueden entender por la ignorancia de la gente, pero el último solamente se puede entender desde el punto de vista de un personaje que vela por los intereses de un partido político y por los suyos propios antes que por los de su país. Este hombre cobra su sueldo como si estuviera al servicio del pueblo, pero los que ostentan el poder no son el pueblo.

 

 

 

 

El club de los emperadores

“No se trata de vivir, sino de vivir justamente”.

 Sócrates.

William Hundert. Un profesor, ya maduro, ha sido convocado en un lujoso hotel para una reunión de antiguos alumnos suyos. Los recuerdos se agolpan en su memoria. Aquel curso del 72, en la prestigiosa escuela de St. Benedict… 

Un año más, logra apasionar a sus alumnos con la enseñanza de la historia de Roma. Sabe usar recursos pedagógicos para alimentar la curiosidad natural de los adolescentes: como el de hacer leer la inscripción que preside el fondo de la clase, que narra los hechos guerreros de un rey del que, en la actualidad, nadie recuerda siquiera el nombre. Puede empeñarse uno en ganar el mundo entero, pero para que las realizaciones perduren, hay que hacer algo más, salir del cascarón del propio egoísmo…

Hundert lo tiene claro: No sólo enseña una asignatura; ante él hay personas, jóvenes, con toda una vida por delante, que en el futuro ocuparán posiciones importantes en la sociedad. Y tiene que moldear su carácter, ayudarles a forjar su personalidad. Pero ese curso se va a encontrar con un alumno problemático, que llega con el curso ya empezado. Se trata de Sedgewick Bell, hijo de un senador. Un chaval muy listo, pero que va a lo suyo, y sometido a una enorme presión por parte de su padre, quien no se ocupa mucho de él, pero que sí desea su triunfo social.

Una película rica y sugerente, muy atractiva para los que se dedican a la enseñanza. Muestra con aires de fábula a un personaje con innegable vocación para la enseñanza. Pero que también tiene sus debilidades. ¿Quién no pecaría en un momento dado de injusto, al observar que su pupilo díscolo por fin empieza a tomarse interés por las cosas? Y a pesar de todo, su sentido de la justicia emerge cuando se rompen las reglas del juego. Ocurre en las emocionantes escenas del concurso de los emperadores.

Un canto a la labor de la enseñanza (no siempre reconocida), donde se recuerda que hay dos tipos de éxito en la vida, de muy distinta naturaleza. Y sólo el que te deja en paz contigo mismo y con los demás, merece la pena. Trata sobre educación en las humanidades, una cosa que hoy se ha extinguido.

En la era de internet y los videojuegos, ¿es posible despertar en un chaval el interés por la historia de la antigua Roma? He ahí el dilema. Y la respuesta es, en realidad, sencilla. Dando por supuesto el conocimiento del profesor de esa materia, hay que decir que depende de la pasión que ponga a la hora de dar sus clases. César, Bruto, Claudio, Vespasiano… No son nombres de personajes muertos, que duermen para siempre en los libros de historia. Con sus realizaciones, y sus intentos de cambiar el destino de Roma, hablan también al hombre del siglo XXI. Los dilemas y oscuridades de entonces, no son tan diferentes a los de ahora. El film nos recuerda que quien desconoce su pasado, está condenado a repetir los errores de antaño. 

Si eres maestro llorarás con esta película.

Este es el enlace.

 

La educación es la base y la controla el capital

"Mientras la pleve no se de cuenta de que está siendo utilizada, 

callará casi satisfecha con su vida de mierda hipotecada.

El planeta no lo dirige Obama, no seas pelele.
Solo es una marioneta de poderosos como rockefeller, 

de trillonarios a la sombra disfrutando con la miseria ajena.
Todo es su ajedrez y son la cúspide que ordena 

que el hambre aumente por unos billones más 

en sus cuentas enfermizas donde ya no caben más."

Pablo Hasél

No creo en las sequías, no creo en la desertización, no creo en la escasez de alimentos, no creo que la pobreza sea la causa del hambre; no creo que sea por la escasez de recursos económicos, no creo que se deba al subdesarrollo; no creo que sea por la deuda, no creo que sea por la crisis; no creo que el hambre sea una fatalidad, o un capricho del destino que tienen que sufrir millones de seres humanos. Es sencilla y llanamente el resultado de las injusticias que cometen unos y que permitimos otros. De la violación del derecho fundamental de muchos, con la permisividad del resto.

La tierra nos brinda lo suficiente, pero unos pocos lo acaparan, y otros muchos no hacemos nada para remediarlo y por eso vienen las consecuencias. Los alimentos suben de precio, se especula con su valor en el mercado y millones no pueden acceder a tales precios, pero los causantes no son solamente quienes se enriquecen con este juego macabro sino quienes les permiten seguir jugando con sus reglas, los espectadores pasivos que miramos hacia otro lado, en lugar de afrontar la realidad.

Las políticas comerciales injustas son fruto de sociedades enteras; los conflictos armados son provocados con intenciones económicas; el hambre crece y se perpetúa porque no hay voluntad de eliminarla, porque los pueblos hambrientos son fácilmente manipulables. La excusa de falta de alimentos hoy tiene nombre propio: Biocombustibles.

Mientras que la desnutrición y el hambre sigan siendo simples cifras para la mayoría de habitantes del planeta, seguirá habiendo millones de seres humanos para los que el hambre sean el primero y el último de los pensamientos cada día. 

Mientras los medios de manipulación de la información sigan estando al servicio de los causantes del hambre en el mundo, los millones de incautos que tendrían que tomar partido con su voto, seguirán siendo engañados y conducidos como dóciles borregos. 

Mientras la comodidad y la ignorancia de aquellos que besan las manos de reyes y príncipes, sigan reinando sobre el trabajo y la cultura de los librepensadores, el hambre batirá nuevos records y la solidaridad seguirá siendo el único paño de agua tibia.

Mientras la educación siga estando controlada por el dinero, es más que una utopía creer que se va a acabar el hambre en el mundo. 

1.020.000.000	Personas con hambre en el mundo
1.500.000.000	Personas con sobrepeso en el mundo
500.000.000	Personas obesas en el mundo
35.000	Personas que morirán de hambre  hoy

 

Me gustas cuando te emocionas

"La escuela de la era industrial podría definirse como la escuela de la razón que muestra a los hombres la manera de vivir sin corazón."

Tradicionalmente cualquier padre se ha sentido feliz cuando afirmaban que su hijo era muy inteligente, un lumbreras en los estudios; mis padres decían que yo era "una biblia" pues podía recitar todos los elementos de la tabla peródica o las capitales del mundo. Hoy creo que eso les sirve para muy poco o nada a mis hijos. 

He trabajado casi siempre para grandes compañías y siempre ha habido jefes por todos lados,  gerentes por aquí y por allá, subdirectores, directores y juntas directivas. Siempre un horizonte al que podía mirar y decidir si quería o no estar allí dentro de un tiempo. Casi todos ellos muy exitosos profesionalmente, unos lumbreras, muy inteligentes, con un puesto muy llamativo, bonita oficina, lujosos coches y casas, pero sus vidas personales dejaban mucho que desear.

Por todos lados he visto intelecto puro y duro que ha hecho organizaciones competitivas, creciendo año tras año, llenando los bolsillos de los socios dueños del letrero. Pero también he visto en casi todos los casos que las emociones habían sido dejadas a un lado mientras que los profesionales se convertían en máquinas productivas. El hombre que hemos visto normalmente en los despachos y oficinas parece desprovisto de sentimientos; y muchos de esos hombres han ingresado en la política y se han convertido en nuestros gobernantes. La escuela de la era industrial podría definirse como la escuela de la razón que muestra a los hombres la manera de vivir sin corazón. 

Me costó años entender que nuestra finalidad en la vida no era ese tipo de éxito televisivo, y farandulero que tanto les gusta comentar a las señoras en las peluquerías y con el que sueñan tantos jóvenes despistados hoy día. No es que mi intelecto estuviera enrarecido sino que mi corazón aún no se había secado por completo. Ahora trato de vivir dejando actuar a las emociones, esas que nuestro sistema se ha encargado de anular durante años; y no se trata de usar una máscara, poner buena cara a las cosas, sino de permitir a las emociones básicas una actuación más libre, sin barreras; y me he dado cuenta de que así es como mi máximo potencial puede ser logrado, mis valores íntimos y mis aspiraciones convertirse en motores incansables; he comprendido la profundidad y el poder de las emociones; veo que son una fuente de energía, de autenticidad, de empuje; nos ofrecen información vital continuamente, y en la medida que las conozca mejor y las valore tanto en mi como en los demás, en tanto que comprenda que la retroalimentación que proviene del corazón es más importante que la de la mente, estaré un paso adelante en este mundo de caos que promete llevarnos a la locura.

 

La educación de mis hijos

El primer día de clase, la profesora  les pregunta a sus alumnos de 6 años de edad: “¿cuántos de vosotros habéis tenido problemas por no prestar atención en clase?”  Y todos los alumnos levantaron la mano. Luego les pregunta: “¿Y a cuántos de vosotros os han enseñado a prestar atención en clase?” 
Nadie levantó la mano.

Es difícil hacer un balance de la educación a modo personal, no podemos decir que la medida sean las notas obtenidas en la universidad o tendremos que esperar al retiro para hacer dicha evaluación. Lo que si tengo muy claro es que quienes tenemos hoy unos hijos que más adelante irán a la universidad, no estamos muy seguros sobre el tipo de educación que deben buscar.

Recuerdo que en mi época de estudiante se me dijo una y otra vez que estudiara una buena carrera, consiguiera un buen empleo y que esa era la clave; a mis hijos no les diría tal cosa ya que las reglas han cambiado totalmente. Yo he tenido que afrontar la vida con una educación diseñada para la era industrial y se me ha preparado a conciencia para ser un elemento más del sistema. Mis hijos tienen que afrontar la era de la información y el tipo de educación que yo he recibido no les servirá a ellos para nada.

El sistema educativo que tenemos no ha cambiado en todos estos años, y sin embargo ahora las cosas son completamente distintas. La era de la información implica que las cosas cambian todos los días; de un día para otro las cosas y los conocimientos se hacen obsoletos. La ley de Moore lo explica claramente: La cantidad de información se duplica cada 18 meses, es decir que en sólo un año y medio debemos volver a aprender casi todo de nuevo.

Hoy los chicos se tienen que preparar para el cambio, no para un empleo que les durará toda su vida. Para nadie es un secreto que quienes más dinero ganan son algunos atletas, o algunos artistas y que los profesionales (médicos, ingenieros, etc) ya no ganan como ganaban hace años. 

Hoy veo con asombro como los políticos hacen promesas acerca de salvar el sistema de bienestar social, y pocas cosas tengo tan claras como esta: Cuando los políticos hacen promesas de salvar algo es porque eso que se proponen salvar ya se ha perdido de antemano. Está claro que mis hijos ya no tendrán el respaldo social que hemos tenido los de mi generación y por ello deben estar preparados de una forma distinta a como yo me he preparado.

Probablemente dentro de poco habrá que pujar en internet por un empleo y quienes deseen uno de esos empleos de más de un año de duración seguramente tendrán que aceptar un sueldo muy bajo a cambio. La educación es esencial hoy, y siempre lo ha sido, pero hoy no sirve esa educación que se ha venido dando todos estos años, hace falta algo nuevo.

Existen tres tipos de educadores: Los que trabajan para que la educación cambie; los que no quieren que cambie (se oponen a todo lo nuevo) y el tercer tipo son aquellos a los que les da igual si cambia o no, ya que lo único que les preocupa es su empleo y su sueldo. Esta situación personal de los educadores sumada a la de las entidades gubernamentales que están interesadas en que los engranajes del sistema sigan girando como hasta ahora, hacen que la educación hoy día sea un desastre.

La educación que necesitan nuestros hijos ha sido catalogada como educación prohibida, al tiempo que para la mayoría de gobiernos mundiales la educación no es una prioridad. Desde mi punto de vista, el acceso universal y gratuito a la educación debería ser un derecho fundamental, y ubicado en los primeros lugares al lado del derecho a la vida, al trabajo y a la salud. Creo que cada padre tiene esto muy claro y lo desea para sus hijos, y sin embargo no parece tenerlo tan claro a la hora de luchar por defender tales derechos fundamentales.

 

Cambiar el paradigma

 

Nuestro sistema educativo se ha basado en tres postulados: 

- Siempre ha sido así y ha funcionado;

- Las mentes jóvenes se han de dominar y someter a los dictados del capitalismo neoliberal dominante para que todo esté en su sitio, además mientras les embutimos los conocimientos absurdos vamos haciendo selección “natural” de los que son capaces de tragarse tanta mierda inútil: nos aseguramos su sumisión al sistema y el que no se encasille en esos parámetros, pues fuera; 

- Muchísimos profesores y educadores no son libres ni son conscientes de la situación ya que sus cerebros están atrofiados por haber sido deseducados de la misma manera, y tampoco son libres ni conscientes del veneno emocional que cerró sus corazones.

Es deseable y necesario que quienes están horas y horas con nuestros niños y jóvenes sean personas más libres de los inmundos dictados de esta sociedad loca de atar. Es más necesario que nunca que los profesores hagan sus procesos de crecimiento y liberación personal, para ir más allá de sus condicionamientos personales y, sobre todo, para no inculcárselos inconscientemente a los alumnos, nuestro hijos, el presente y el futuro de esta humanidad en convulsión liberadora.

Lo paradógico es que cada vez es más difícil hacer honor al significado etimológico de la palabra; educare significa yudar a hacer emerger lo mejor de dentro de una persona, su don (poco que ver con hacerle tragar contenidos aburridos, absurdos e inútiles), que sienta y pueda expresar qué le motiva desde su interior y, desde ahí, buscar los conocimientos y experiencias necesarios para explorar, dominar ese campo, el que sea, que sea su pasión. La misma Wikipedia se equivoca al definirla como el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos; o se equivoca en la definición o simplemente es fiel a la realidad mas no a lo que en esencia debería ser la educación.

No enseñamos a los niños a pensar, a relacionar, a buscar y seleccionar información. Una pena. Ni enseñamos a los niños a sentir, a palpar la vida en cada instante. No nos enseñaron eso. Y lo necesitamos para hacernos seres libres.

Las consultas de los psicólogos están llenas de personas cuyo problema es: “no siento” “no me siento”. Hay mucho que respirar conscientemente. Y mucho cuerpo anestesiado por re-sensibilizar. Volver a habitar el cuerpo, como en la infancia.

La forma en la que hemos sido educados odia el pensamiento divergente. Este pensamiento te lleva a imaginar, a pensar, a trabajar con otros, a pensar juntos para encotrar una solución, una idea brillante. Permite disfrutar aprendiendo, pensando y ayuda a apreciar el pensamiento de los otros porque te permite mejorar.

El pensamiento divergente significa juego, equivocación, reconducción, pruebas, interés, pasión por aprender y descubrir, mejorar de forma continuada, inventar. Todo esto es una debilidad en la cultura productiva de las fábricas, lo que interesa es encontrar una forma y repetirla continuamente, toda aportación, todo cambio o mejora se denomina inmediatamente como molestia, problema, o mosca cojonera.

Lo que está en la base son diferentes miradas, distintas formas de ver el mundo, la vida y fundamentalmente las personas.

La base del pensamiento divergente es la pregunta ¿Se podría hacer de otra forma? La base del pensamiento actual es la afirmación categórica “Esto es así y simpre lo ha sido” lo cual es mentira, las cosas son de muchas formas y no han sido siempre iguales. Porque las preguntas son instrumentos para generar pensamiento, para imaginar posibilidades, para abrir puertas de cambio, no para responderlas inmediatamente, sin reflexión, sin interés como se hace en tantos sectores académicos, que ciertamente, resultan bastante nocivos.

 

¿Estamos viviendo?

"Muchas veces me han preguntado cuándo escribí mi primer poema, cuándo nació en mí la poesía. Trataré de recordarlo. Muy atrás en mi infancia y habiendo apenas aprendido a escribir, sentí una vez una intensa emoción y tracé unas cuantas palabras semirrimadas, pero extrañas a mí, diferentes del lenguaje diario. Las puse en limpio en un papel, preso de una ansiedad profunda, de un sentimiento hasta entonces desconocido, especie de angustia y de tristeza. Era un poema dedicado a mi madre, es decir, a la que conocí por tal, a la angelical madrastra cuya suave sombra protegió toda mi infancia. Completamente incapaz de juzgar mi primera producción, se la llevé a mis padres. Ellos estaban en el comedor, sumergidos en una de esas conversaciones en voz baja que dividen más que un río el mundo de los niños y el de los adultos. Les alargué el papel con las líneas, tembloroso aún con la primera visita de la inspiración. Mi padre, distraídamente, lo tomó en sus manos, distraídamente lo leyó, distraídamente me lo devolvió, diciéndome:
—¿De dónde lo copiaste?
Y siguió conversando en voz baja con mi madre de sus importantes y remotos asuntos."

Neruda ("Confieso que he vivido")

Deseducación

Muchos incautos han creido que la guerra fría era cosa de la historia. Nada más lejos de la realidad, ya que las entidades dominantes del mundo capitalista continuan con su eterna guerra contra todo lo que pueda significar un peligro para su sistema, y por su puesto, la educación está en su punto de mira. La educación ha pasado a convertirse en el "enemigo de enemigos" y por tanto es el objetivo de sus más feroces ataques.

 Nivelar por lo bajo, sumir al pueblo en la ignorancia, reservar el acceso a la educación solamente a los ricos, impedir que la gente piense, hacerlos masa, es lo que le conviene a una dirigencia inútil y amoral que pretende perpetuarse en el poder mediante la explotación de una sociedad maleducada, dopada por la incultura y condenada al inmovilismo mental. 

El sucedáneo de democracia que nos caracteriza se sustenta en una pésima calidad de la educación, y el salto de este modelo hacia la tiranía vivida en años no muy lejanos, pasa por eliminar por completo la enseñanza pública y dejar a la mayoría absoluta de la población en la indigencia mental. Ya no se trata de recortar, de disminuir, de mermar, la palabra precisa sería abolir, quitar, borrar, hacer desaparecer lo público para dar entrada a la empresa privada dirigida por los familiares y amigos de quienes ostentan el poder. El desastre capitalista que vivió hace unos 20 años Latinoamérica, toca a las puertas de España, y entra con bombo y platillo para quedarse. La desaparición de la educación pública, el desmonte del sistema público de salud, la privatización del sistema de pensiones, se hicieron en paises como Colombia en pocos años y plantaron las raices más tenaces para agrandar la brecha entre ricos y pobres, para llenar las arcas de unos pocos y empobrecer a la mayoría absoluta. Lo que hoy se vive en España es fiel copia de ese experimento que ha dado extraordinarios resultados a las élites dominantes de este planeta.

De vuelta al oscurantismo

"El oscurantismo es el arma para someter a los pueblos"

El pedagogo brasileño Paulo Freire ha inspirado a numerosos movimientos sociales en el mundo y continúa inspirando la educación popular que se desarrolla en numerosos lugares de Latinoamérica en la actualidad. Su educación liberadora parte de la idea de que nuestras sociedades, todas sin excepción, son sociedades de opresión. Nuestras vidas son vidas falsas, deshumanizadas, que se desarrollan en sociedades enfermas. En ellas abundan los seres alienados y mutilados por el miedo a la propia vida, o a la libertad y, además, la inclusión positiva del otro, del otro silenciado (oprimido), en el propio mundo es la gran cuenta pendiente de occidente

La pedagogía de Paulo Freire apunta a una utopía sencilla, a unas relaciones horizontales que nos permitan hacer algo en apariencia tan sencillo como es dialogar, escuchar con toda atención al otro desde la íntima convicción de que el otro vale, de que el otro es sabio y aporta conocimiento. Al contrario, en toda educación bancaria, del tipo de mercado como la que tenemos en España actualmente, se absolutiza la ignorancia del otro y se lo niega como persona, se lo “invisibiliza”. La educación y la sociedad verticales obstaculizan la auténtica comunicación entre los hombres y en este sentido, nos alejan de la utopía de una educación liberadora.

Cuando nuestra educación ponga de relieve el extremo valor del otro, y la necesidad de una comunicación horizontal entre los hombres, de un diálogo con un tú lleno de valor, ese día entenderemos que hay una imperiosa necesidad de rehacer la cultura entre todos y de cambiar esta sociedad. Esto lo tienen muy claro nuestros actuales gobernantes y por eso están haciendo todo lo posible para que jamás lleguemos a tener una educación adecuada. Cuando proponen -como ha pasado en la clase de de mi hijo- grupos de 45 o más alumnos, es casi imposible que se den las condiciones para una pedagogía como la que plantea Freire; cuando se reduce el número de educadores y las clases se hacen enormes e inmanejables como elefantes grises, lo mejor es pegarle el tiro de gracia y abandonar a su suerte a una sociedad ya podrida y sin esperanza. Es muy posible que con poco trabajo y un deprorable marco laboral, con un deficiente sistema de salud y una sociedad corrupta hubiéramos salido del agujero en el que estamos; pero al destrozar el sistema educativo se nos ha cortado cualquier posible escapatoria y se nos ha condenado a revivir el oscurantismo, o si no ¿de qué otra forma llamaríamos al restringir el conocimiento a unos pocos pertenecientes a una élite dominante?

Ciudadanos del mundo

Circula en la red una publicación anónima acerca de un nuevo modelo educativo que se está probando en alguna parte del mundo y que implica un cambio conceptual que rompe todos los paradigmas.

Es tan revolucionario que forma a los niños como "Ciudadanos del mundo", no como miembros de un país en particular.

En esas escuelas, no se exaltan los patriotismos, los alumnos ya no creen que su país es superior a otros por el solo hecho de haber nacido allí.
Ya no irán a la guerra para defender los intereses económicos de los grupos de poder, disfrazados de "patriotismo".

Entenderán y aceptarán diferentes culturas y sus horizontes serán globales, no nacionales.
         
Pretende acabar con los tradicionalismos y actitudes machistas de muchos países del mundo.   
Hablan de algunos conceptos básicos como:

·         Cero patriotismo.
·         Cero materias de relleno.
·         Cero tareas.

Y sólo tiene 5 campos de estudio como pilares:

1.  Matemáticas para los negocios.

2.  Lectura. Empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niño escoja, y terminan leyendo un libro por semana.

3.  Civismo. Pero entendiendo el civismo como el respeto total a las leyes, el valor civil, la ética, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo, y el respeto por el medio ambiente.

4.  Informática, nuevas tecnologías y negocios on-line.

5.  Conocimiento de al menos cuatro culturas con sus idiomas y costumbres, con visitas de intercambio a familias de paises representativos de dichas culturas durante el tiempo vacacional.
  
¿Cuál sería la resultante de este programa?

Jóvenes que a los 18 años hablan al menos 4 idiomas, y conocen al menos 4 culturas diferentes.

·         Expertos en uso de nuevas tecnologías.
·         Que leen 52 libros cada año.
·         Que respetan la ley, tienen un alto sentido de la ecología y de la convivencia.
·         Que ya saben hacer negocios.

  ¿Y nuestros hijos?  -  Conocen a fondo los chismes de la tele; se saben los nombres de los artistas famosos, pero no saben nada de Historia y muy poco de otras culturas.  Hablan solamente español (más o menos, ya que su vocabulario es muy reducido, tienen pésima ortografía, y no leen); no saben hacer sumas de quebrados;  son expertos en "copiar" en los exámenes.
-  Pasan demasiado tiempo viendo telebasura o conectados a redes sociales hablando tonterias, y dedican un tiempo mínimo a estudiar o leer.
Se saltan la ley en cuanto pueden y el respeto por los padres y mayores roza el didículo.
- No saben dónde están parados y sus planes no están muy lejos de permanecer en el "hotel mama" hasta pasados los 30 años de edad.

 Un proyecto educativo que parece una utopía, pero que valdría la pena probar, para ver si salimos del agujero en el que hemos entrado y del que no encontramos la manera de salir.

Llamémosle por su nombre

El cáncer es una de las principales causas de mortalidad en todo el mundo. La OMS calcula que, de no mediar intervención alguna, 84 millones de personas morirán de cáncer entre 2005 y 2015. 

Cada 4 de febrero, la OMS apoya a la Unión Internacional contra el Cáncer y promueve medios para aliviar la carga mundial de la enfermedad. La prevención del cáncer y el aumento de la calidad de vida de los enfermos son temas recurrentes.

Cáncer de mama: Mueren 6.000 personas al año. En España se diagnostican cada año 200.000 nuevos casos, pero el 78% de las personas sobrevive después de cinco años del diagnóstico.

Cáncer cerebral: Es el responsable del 15% de los tumores en niños y el 2% en adultos. A pesar de los avances sigue siendo uno de los que tiene peor pronóstico.

Sarcoma (GIST): Tumor del estroma gastrointestinal; en España sucede en dos casos por cada 100.000 habitantes. Constituyen el 1% de los tumores malignos y son responsables del 2% de las muertes por cáncer.

Cáncer de Pulmón: En España se diagnostican cada año 200.000 nuevos casos (el 12% de todos los tumores). Entre la mortalidad por cáncer, el 20% se debe al pulmón, y de todos los casos, el 85% están relacionados con el consumo de tabaco.

Cáncer de colón: Es el más común (se diagnostican 26000 casos al año). Un 54% de ellos sobreviven después de 5 años del diagnóstico. Cada año mueren 13000 personas a causa de este cáncer (el 13%)

Linfoma no Hodgkin (Adulto): Tumores pricipalmente en los ganglios linfáticos. En España se presentan unos 11 casos por cada 100.000 habitantes.

Cáncer de tiroides: Representa entre el 1 y el 5% de los tumores en el mundo. Baja mortalidad pero muy alta incidencia. 8.7 casos por cada 100.000 habitantes.

Cáncer de próstata: En España se diagnostican 13.300 nuevos casos cada año. Más del 65% de ellos siguen vivos después de cinco años del diagnóstico. El 10% de la mortalidad masculina por cáncer se debe a este, o sea, unos 5900 varones al año.

Linfoma no Hodgkin (Infantil): Hasta el 3% de casos en los niños, pero con una altísima recuperación, hasta un 90%. Sólo el 5% de estos tumores se da en menores de 15 años.

Condicionados desde la cuna

Cuando tenía 2 años le regalaron su primer coche de juguete: una reproducción en miniatura de
un Ford Fiesta.

A los 3 descubrió que le encantaba subirse a “conducir” los coches que hay en la puerta de los bares y que se activan al echarles una monedita. 

El sueño de poder montar en un cochecito Feber se cumplió a los 5.

Con 6, “Cars” de Walt Disney se convirtió en  su peli favorita. El scalextric fue el regalo de su tío Pablo
cuando cumplió los 8. 

A los 9 era el rey del volante en los videojuegos de Fórmula 1.

Con 11 aprendió en las clases de educación vial en el colegio que el espacio público es para los coches y no para las personas.

El coche teledirigido fue el premio que le dieron sus padres por aprobar todo el curso cuando cumplió
los 12 años.

A los 18 se sacó el carné de conducir.

A los 27 le regaló a su hijo una reproducción en miniatura de un todoterreno.

Consume Hasta Morir.

La nueva universidad

En una Europa con tarifas educativas cada vez más excluyentes y con un sistema universitario cuya estructura, en algunos casos, se remonta casi a tiempos de la Ilustración, algunos reivindican lo que se denomina "Universidad popular" o "Universidad de la Calle".

Educación abierta, gratuita y para todos, que tanto los movimientos de "Indignados" en España como los "Occupy" en Londres ponen en práctica como parte de sus actividades diarias. Son clases organizadas no importa donde, ya sea en el suelo de una plaza londinense o en el Parque del Retiro, en Madrid, donde el mismísimo premio Nobel de Economía Joseph Stiglitz se dejó ver el pasado verano.

O un curso especial impartido por Manuel Castells, catedrático de sociología de la Universidad de Berkeley, el académico de Tecnologías de la Información más citado del mundo; ¿cambiará finalmente el mundo con las ideas de los indignados?

¿Para qué hablar de educación?

Gráficamente se puede apreciar el nivel en el que está España dentro del conjunto de Europa cuando hablamos de educación; son tablas que muestran su evolución (o involución) durante los 3 últimos lustros:

 España presenta valores solamente superiores a Portugal en cuanto al porcentaje de personas con estudios superiores al nivel secundario y bastante lejos de la media europea (que se sitúa en torno al 70%).

Veamos ahora el abandono temprano de la educación:

Una vez más solamente superamos a Portugal y volvemos a estar lejos de la media europea. Los españoles abandonan muy temprano sus estudios, mientras que en paises como Eslovaquia, Chipre o Polonia los jóvenes -en su mayoría- continuan estudiando .

Otro indicador muy importante es el dinero destinado a educación en porcentaje respecto al PIB:

También en este indicador nos encontramos a la cola de Europa, aunque más cerca de la media que en los anteriores, pero lejos de países como Dinamarca, Noruega o Suecia cuyos porcentajes están en torno al 7%.

Sobra decir que la tasa de desempleo de España es, en la actualidad, de las más altas de los países analizados, superando el 20%. Y si analizamos el desempleo por niveles educativos en España:

Vemos como a mayor nivel educativo menor tasa de desempleo. 

Por último hay que analizar los resultados más recientes en cuanto a la calidad de la educación, en la que se nota un gran descenso en la capacidad de comprensión de la lectura en los jóvenes españoles, y un preocupante crecimiento de la mediocridad en ciencias y matemáticas. Al paso que vamos ya no tendremos que analizar cuadros comparativos con el conjunto de la Unión Europea sino con los países que están fuera de este grupo y del resto de paises desarrollados. Y aquí es donde aparece todo mundo echándole la culpa a los demás: unos dicen que la culpa es del gobierno con sus leyes, pero resulta que los otros también lo han hecho fatal en su momento y con toda seguridad lo volverán a hacer cuando estén en el poder. Que la formación de los profesores, que los contenidos, que las metodologías...

No tenemos que inventar nada nuevo, el ejemplo mundial lo está dando Finlandia donde la profesión que se lleva con más orgullo es la de maestro y se le paga como tal (igual que aquí ¿no?) pero también donde las exigencias para llegar a serlo son extremas y donde los contenidos no son lo fundamental, ya que el profesor tiene libertad para aplicarlos.

Y por último el punto más caliente: la inversión en educación. Además de que no se invierte, se recorta lo poco que hay, y yo me pregunto:

¿No habrá otras partes de dónde recortar?

Desde mi punto de vista sobran armas, botas, porras y uniformes, mientras que la preparación de los docentes es mínima.  Sobran miles de puestos burocráticos, cuando en primaria hay clases enteras que no tienen maestro. Sobran políticuchos hablando de contenidos y reformas educativas cuando el pueblo les grita a la cara que no les quiere, que no les representa, y que lo único que desea es educar a sus hijos para que estén mejor preparados para el mañana. Entonces ¿Para qué hablar de educación si el problema no es ésta como tal, sino el sistema en el que está inmersa?

¿Disciplina o autoestima?

Ahora que los chinos se están convirtiendo en los grandes protagonistas del mundo por su poderío comercial, porque sus negocios florecen por doquier y por un estilo de vida que en occidente vemos como algo raro, sería bueno preguntarnos cuál es el beneficio de inventario que deberíamos sacar de su buen hacer en todas partes. Ya lo vimos en los juegos olímpicos y lo seguimos viendo a diario, el gran contraste está en la crianza que dan a sus hijos, una educación basada en la disciplina, mientras que occidente "trata" de educarles promocionando su autoestima.

Como occidentales que somos, nos choca ver unos niños que crecen sin televisión, sin dormir fuera de casa, con prácticas diarias de violín o piano, con unas grandes expectativas de formación académica y en general con una disciplina de hogar muy rigurosa; la mentalidad china es la de que la infancia es una etapa de formación, el tiempo en el que se construye el caracter de los niños y por lo mismo es la oportunidad de invertir en el futuro; los occidentales les dejamos más a los niños "que vayan a su bola".

Crean una especie de estereotipos exitosos, lo podemos comprobar en Madrid, donde grandes empresarios surgen cada día, y cada día son más y más los españoles cuyo jefe es chino. Muchas leyendas urbanas dicen que lo tienen fácil porque no pagan impuestos, cosa totalmente falsa, ya que son muy puntuales a la hora de los pagos. La diferencia radica en la mentalidad de superación y el trabajo disciplinado fruto de una infancia en la que les han preparado para ello.

Aquí aparecen los detractores del método chino que los califican de "carentes de ideas y creatividad" pues su proceso es básicamente el de la imitación. Otros les acusan de tener un éxito bastante relativo, ya que éste no puede consistir sólo en buenas notas en el colegio y altos ingresos en el negocio. 

No olvidemos que en Europa hay paises que se alejan de nuestro modelo occidental ya que son muy disciplinados y tienen un sistema educativo exitoso (p.ej. Finlandia), mientras que otros nos comportamos de una forma típicamente occidental, completamente opuesta al modelo chino. Yo diría que la clave está en buscar un equilibrio, como dice el viejo proverbio chino: "Ni tan cerca que queme al santo ni tan lejos que no lo alumbre".

Tweet

Pensamiento libre

José Luis Sampedro nos muestra toda la sabiduría que hay en sus palabras, ojalá hubiera más personas que pensaran de esta manera y que fueran consecuentes con ello.

Vivimos en una mediocracia

"Cuando en el mundo aparece un verdadero genio, puede reconocérsele por este signo: Todos los mediocres se conjuran contra él".

Jonathan Swift.

La mediocridad es parte de la estrategia evolutiva: aporta el contrapunto de estabilidad al factor de cambio que introducen los genios -pensadores, artistas, descubridores, inventores- que son innovadores por definición. Si todos fueramos creadores geniales el mundo sería un caos. Sin embargo existe una variante de mediocridad maligna que tiene como único objetivo dañar el talento y a todo aquel que sobresale por sus méritos.

Algunos definen la mediocridad como la incapacidad para valorar, apreciar o admirar la excelencia. La forma más simple es la de los que estan negados para la originalidad, son unos buenos y obedientes consumidores y su conformismo les hace sentirse razonablemente felices. Continua la mediocridad pseudocreativa que tiende a imitar los procesos creativos normales, siente la necesidad de aparentar y ostentar poder. Y el ultimo escalón es la mediocridad inoperante activa, la más dañina de todas, pues mientras las dos primeras son simplemente incapaces de valorar al genio, la última se propone destruirlo a como de lugar; tiene un enorme deseo de notoriedad e influencia. Se le ve claramente en la época de la inquisición, en las persecuciones de las élites intelectuales en las dictaduras, en la marginación y absoluta pobreza en que murió Cervantes, y obviamente que se sigue viendo cada día en todos los rincones de la tierra. Como decía Pino Aprile en su libro Elogio del imbécil: "El poder de una organización social humana es tanto más fuerte cuanto mayor es la cantidad de inteligencia que logra destruir".

Hay sistemas políticos que lo hacen de manera más obvia que otros, pero lo más común es que lo hagan de una forma soterrada y sutil -aún en las democracias-. El mediocre es una joya para el sistema ya que es el consumidor ideal, es fácil de manipular y no se cuestiona la autoridad ni las normas. El sistema educativo da prueba de ello, sólo se preocupa por desarrollar individuos normales. La excepción a nivel mundial parece ser Finlandia, sin fracaso escolar frente a España que tuvo en el 2009 una tasa del 32%. En Finlandia ser brillante es lo habitual, ser maestro es una profesión con gran prestigio y una de las carreras universitarias más exigente, sólo los mejores pueden ser profesores.

Si miramos el plano laboral llegamos al súmmum de la mediocridad. El Principio de Peter explica claramente el auge profesional de los mediocres: "En una organización, todo empleado tiende a ascender hasta alcanzar su nivel de incompetencia".

Pero no hace falta ser Aristóteles, Dalí o Einstein, la excelencia también está en los que saben reconocer el talento en los demás y sutilmente tomarlo como modelo, un humilde lavaplatos puede tender a la excelencia si es capaz de reconocerla y admirarla; al igual que el jefazo, el rey o el presidente pueden ser unos mediocres incapaces de distinguir lo excepcional. (Tratado ampliamente en: http://www.muyinteresante.es/).

Al César lo que es del César

El Papa admite el uso del preservativo “en algunos casos”. Un pequeño paso para Ratzinger, un gran paso para el Vaticano, que para estas cuestiones morales espinosas suele tomarse su tiempo.

Hace un año la posición era radicalmente distinta. Así lo hizo constar en su última visita a África, cuando rechazó el uso del condón como forma para evitar el contagio del SIDA, para el disgusto de miles de trabajadores sanitarios y cooperantes que trabajan en África tratando de frenar la apisonadora de este virus que tiene a varios países del continente en verdadera alerta.

Demos al César lo que es del César. Benedicto XVI es el líder y guía espiritual de millones de personas en todo el mundo, así que todo lo que diga importa. Aplaudimos este cambio realmente inesperado, pero nos gustaría ver un pasó más: que cada uno haga el trabajo para el que está capacitado.

Por ejemplo, ¿Es el máximo pontífice el que tiene que decir si el uso del preservativo es o no la “verdadera” manera para combatir el sida? Yo preferiría saber la opinión de los médicos y expertos en la enfermedad. También sería más apropiado que de educación sexual hablaran personas  expertas -psicólogos, sexólogos, educadores, etc.- con conocimiento de causa. Escuchar del Papa conceptos como la “humanización de la sexualidad”, da qué pensar sobre su especialización en el tema. Porque, precisamente, pocas cosas hay tan humanas como la sexualidad. Y prohibirla, seguro que no surte efecto.

Sería bueno pasar la ITV:


Y entender que la protección está ante todo: